Использование художественной литературы на уроках химии

Педагогика и воспитание » Использование художественной литературы на уроках химии

Страница 3

В-третьих, основными общими методическими подходами к обучению химии являются усиление прикладной, практической и экологической направленности, предупреждение абстрактного восприятия учебного материала, оживление химического эксперимента, использование компьютерной техники.

Одновременно с этим реализация подходов, описанных в существующих концепциях, в конечном счете, приведет к разрушению единого образовательного пространства из-за существенного изменения содержания обучения химии в разных профилях. Если же подойти к обучению химии на базовом уровне в старших классах с точки зрения не изменения обязательного минимума Федерального компонента, а его дополнения в контексте того или иного профиля, т.е. включения дополнительных элементов знаний и умений, освоенных учащимися при изучении профильных курсов, то при сохранении содержательного ядра удастся повысить мотивацию школьников к освоению химических знаний и, следовательно, повысить эффективность процесса обучения.

Рассмотрим с точки зрения использования профессионально ориентированных интересов обучающихся содержательный (содержание обучения) и процессуальный (методы обучения) аспекты обучения химии на базовом уровне в профильных классах.

Содержание обучения определяется, в первую очередь, теми целями, которые стоят перед образованием в целом, т.е. не только перед обучением, но и перед воспитанием и развитием обучающихся. В первом приближении эти цели можно разделить на две большие группы:

1) внешние, т.е. цели, которые поставлены обучающемуся;

2) внутренние, т.е. цели, которые поставлены обучающимся.

Внешние цели формируются на трех уровнях: личностном (индивидуальном), общественном и государственном. Изучение и систематизация индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании граждан позволила выделить следующие группы и подгруппы потребностей:

1. Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования как потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучаемых. В эту группу входят личностная успешность, социальная успешность и профессиональная успешность.

Под личностной успешностью понимают полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. На основании полученных данных можно сделать выводы, что учащиеся выпускных классов школ ориентированы на получение образования, но главным мотивом получения образования является развитие собственных интересов. Анализ сообщений средств массовой информации показывает, что в качестве важнейшей индивидуальной потребности в образовании достаточно часто упоминается потребность в развитии личности, в обеспечении ее высокого интеллектуального статуса, в создании базы для формирования широкого кругозора.

Социальная успешность рассматривается как органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества. Такие мотивы, как работа интересная, творческая, работа, приносящая пользу людям, работа, связанная с постоянным общением с людьми, в целом не утратили своей значимости, особенно для старшеклассников. При этом мотив приносить пользу людям остался одним из наиболее важных для старших школьников села.

Профессиональная успешность трактуется как развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии. Применительно к профессиям интересы школьников находятся в сфере гуманитарных специальностей. Профессиональная занятость воспринимается через высокую оплату труда, причем вне сферы материального производства.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Похожие статьи:

Императорский лицей
Обучение было рассчитано на 6 лет и состояло из двух курсов по 3 года в каждом. Первый курс назывался начальным и включал в себя следующие предметы: грамматическое изучение языков (российского, латинского, французского и немецкого), науки нравственные (закон Божий, философия и основы логики), науки ...

Комплекс профессионально–педагогических качеств учителя литературы
Феномен профессионально–педагогической культуры предоставляет возможность исследовать учебный процесс в контексте технологий, ценностей и направлений творческой личностной реализации учителя литературы. Для филолога культура выступает, как механизм передачи социального опыта, и выражает, с одной ст ...

Методика разработки программы развития ДОУ
Программа развития дошкольного учреждения должна отвечать следующим качествам: Актуальность — свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада. Прогностичность — свойство программы отражать в своих целях ...

Copyright © 2013-2021 - All Rights Reserved - www.getvos.site