Структура проблемного урока в разных типах организации

Педагогика и воспитание » Применение новых технологий в преподавании ОБЖ » Структура проблемного урока в разных типах организации

Страница 1

1. постановка целей урока, задачи урока,

2. организационный момент:

· Рифмованное начало урока. Начало урока с элементами театрализации, с эпиграфа урока, с высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока, с пословицы и поговорки по теме урока.

· Начало урока с постановки проблемы:

Тема: Россия и ее национальные интересы.

а. 2\3 российского населения находится за чертой бедности. Это тем более парадоксально, что, по оценкам ООН, в России сосредоточено более 50% мировых природных богатств, Россия – страна сплошной грамотности и занимает одно из первых мест в мире по количеству специалистов с высшим и средним специальным образованием.

б. Тема: Здоровый образ жизни и его составляющие, Вредные привычки и их пагубное влияние. Предлагается таблица из 2 граф. Таблицы «Мой выбор»: Употребление алкоголя аргументы «за» -1-я графа, аргументы «против» 2-я графа. в. Радиактивное заражение местности: атомная бомба , сброшенная на Хиросиму, весила 4,5т. Реактор 4-го энергоблока ЧАЭС вышвырнул в атмосферу 50т испарившегося топлива. Активность в районе аварийного энергоблока составляла от 1000 до 15 000 р\ч. Сравните и оцените масштабы поражений в обеих ситуациях.

· Психологический настрой на урок. Вариант: в шутливой форме ознакамливаем ребят с планом урока: «сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями …., потом попробуем ответить на вопрос(ы)…., затем потренируем мозги…. Когда класс слабый, трудно настраивается, то начинаем урок всегда (или почти всегда) с определенным образом. Если класс слажен, проблем в управлении нет, то вход в урок можно разнообразить.

· Актуализация прежних знаний. Тема: «Дни воинской славы России»

Опрос по цепочке: каждый ученик получает карточку разделенную пополам. В правой части написана дата – День Воинской Славы, слева описание исторического события одного из дат Воинской Славы отличной от правой части. Ученик называет дату (оглашает правую часть), пр и этом целый класс по своим карточкам наблюдает, совпадает ли их описание с названной датой.

Программируемый опрос. Тема: Первая медицинская помощь при ранениях и травмах. Учитель показывает модель (рисунок) пораженного. Предлагается несколько вариантов ответов с единственно верным.

Взимоопрос. Ученики готовят вопросы к классу или соседу по парте.

Час редактора: группы получают текст, в котором пропущенные некоторые слова.

Тесты: закрытые, открытые, сличения.

· Основной этап урока зависит от форм проблемного урока сообщения новых знаний, формирования новых умений и навыков, решения познавательных задач, решения проблем, контрольной работы, комбинированный урок.

· Рефлексия

Учащиеся чертят в тетради таблицу, которая заполняется В графах «Узнал» , «Хочу знать», «Знаю», «Не понял».

«Мордашки» ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками. Если улыбок больше – урок удался.

Резюме. Ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме дается на неделю или в месяц.

· Оценивание: учащиеся проверяют друг друга и результаты тестов и по предложенным правильным ответам и по норме оценок оценивают.

Рейтинговая система оценок. Оценивание начинается с организационного момента. Каждому раздаются бланки оценок с указанием каждого пункта. Если ученик готов к уроку и имеет: учебник, рабочую тетрадь, ручку и др. принадлежности, дневник (правильно заполненный), форму одежды – вставляет максимальную оценку около указанного пункта (готовность к уроку). Далее оценивает по ходу урока ( выполнил ли письменное задание, отвечал ли на вопросы, имеются ли все записи и элементы конспектирования и т.д.) К концу урока каждый ученик набирает определенное количество баллов – максимальное количество –от 20 баллов и выше – «5», 15-19 баллов – «4», 10-14 баллов – «3», и ниже 9 баллов – «2».

· Домашнее задание: три уровня д\з (обязательный минимум, тренировочный, творческое например предлагается разработать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы., чайнворды, кроссворды, тематические сборники интересных фактов, учебные комиксы, опорные сигналы.

В развивающем подходе понятие «методика» впервые заменяется понятием «технология».

v Технология объяснительно – иллюстративного обучения.

v Личностно- ориентированные технологии

v Развивающего обучения

v Имитационные технологии

v Здоровьесберегающие

v Информационные

v Игровые и т.д.

Игровые технологии на уроках ОЮЖ как один из факторов повышения активизации и интенсификации деятельности учащихся. Теоретическая интерпретация.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Похожие статьи:

Новые подходы к организации физического практикума
Анализ литературы, посвященной организации практикумов показывает, что к настоящему моменту разработаны различные методики его проведения. Ведущие ученые стремятся создать образовательную технологию, которая в отличие от традиционных способов проведения лабораторных занятий, позволяет исключить фор ...

Обучение рисованию детей младшего дошкольного возраста
Главным принципом обучения детей рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть чувствовать тот предмет, явление которые он собирается изобразить. Дети должны иметь ясные четкие представления о предметах и явлениях. Средств наглядности, используемых на занятиях рисованием, много. Все ...

Подведение итогов экскурсии
Заключительная беседа экскурсовода не завершает подведение итогов экскурсии. Знания, приобретенные учащимся на производственной экскурсии, требуют систематизации, развития, закрепления. Это достигается в процессе последующей классной и внеклассной работы с материалом экскурсии. К первому после экск ...

Copyright © 2013-2021 - All Rights Reserved - www.getvos.site